היבטים סוציולוגיים, פסיכולוגיים ופדגוגיים של הספורט

- חלק שביעי -

«חלק שישי

בהגדרת אימוני הספורט שהר נתן, מופיע מושג ההכנה לביצועי ספורט גבוהים ומקסימליים, תמיד אינו מתאים לתחום הילדות; בהגדרת אימון ספורט שנתן מטווייו, מושג "הכנה באמצעות העמסת פיזית": הפעילות המוטורית המתבצעת בילדות חייבת להישמר בממד משחקי. הילד עדיין אינו מסוגל לסבול את העומס של עומס פיזי, ולכן גם אם רוצים לשקול אימון בצורה זו, הוא אינו מתאים לתינוק. אפילו בהגדרה האחרונה של הארה, שציינתי, אותן דמויות של אחת מהקודמות מופיעות שוב, ולכן גם האימון שנועד כך, אינו מסתגל לילד. לכן ברור שהמילה "אימון", ככל שהיא מיועדת, אינה מספיקה כדי להגדיר מה צריכה להיות הפעילות הגופנית שעושה ילדים בני אותו גיל לאלה שבמדגם שבדקתי. לכן יש צורך להשתמש ב"ביטוי "הכנת נוער", המובנת כ"מערכת ההתערבויות שמטרתה בעיקר להשיג מצב בריאותי גופני טוב והתפתחות תפקודית נאותה והרמונית, אך במטרה בו זמנית לבנות הספורטאי הצעיר, לעתיד, בסיסים מוטוריים רחבים ומוצקים, המאפשרים לו להתמודד עם פעילות ספורטיבית שלאחר מכן, אפילו אינטנסיבית וברמה גבוהה (Spagolla; Bortoli) ". מובן בדרך זו, תרגול הפעילות הגופנית של הילד חייב להיות כזה שיבטיח נוכחות, במידה מושלמת, של עוצמה וכמות עבודה. ל"אחד לשני, הבעיה שעולה בנקודה זו היא כיצד להפיץ את זה ואת זה בתכנית ההכנה. אסור להזניח את שני מרכיבי ההכנה לנוער בעת עיצוב התוכנית, שכן הוכח כי למרות לא ניתן לדבר על אימון אמיתי, אם מרכיבים אלה מוזנחים ו"פעילות מוטורית מתבצעת בצורה קלה מאוד, לא ניתן להשיג את התוצאות שנקבעו לעצמך בעת לימוד התכנית ואשר בוצעו מתבטא במתן ההגדרה של הכנת נוער.על מנת להשיג מטרות אלה, יש צורך ש"עבודה המבוססת על כמות קודמת לעבודה בעצימות, שכן על ידי ייצוב וגיבוש השיפורים שנרכשו היא מאפשרת לבצע פעילות תובענית יותר "ולהשיג שיפורים נוספים. בקבוצת הגילאים בין 10 ל -14 שנים, המייצגת תקופת בנייה בסיסית, תנצח פעילות המבוססת מעל הכל על כמות העומס, במטרה לסייע ולסייע להתפתחות שיש למיומנויות מותנות באופן טבעי לצמיחה ו הַבשָׁלָה. למעשה, בתקופה זו, בדיוק בשל ההתבגרות הפיזיולוגית של "האורגניזם, אפילו יצירה המבוססת בעיקר על כמות מסוגלת לקבוע שיפורים משמעותיים בכישורים (Spagolla; Bortoli)". בבתי הספר היסודיים באיטליה, הזמן האפקטיבי המרבי המוקדש לתרגול החינוך הגופני (חובה) אינו עולה על שעה, חמש עשרה דקות בשבוע, הפעם אינו מספיק כדי להשיג את ההטבות אצל הילד המובטחות אך ורק בכמות הפעילות המוטורית. הגדלת שעות הלימוד של חינוך גופני חובה בבתי ספר יסודיים תהיה רעיון בעל ערך במיוחד במיוחד בבתי ספר שבהם, כמו בבית הספר שבו הילדים שהגשתי את שאלון השאלון, השיעורים הם במשרה מלאה ולא רגילה: רוב הזמן ילדים הלומדים במשרה מלאה בבית הספר היסודי אומרים שהם מרוצים, מרוצים מארגון מסוג זה בשל העובדה שבדרך זו יש להם פחות שיעורי בית; ברור שילדים מעדיפים להישאר בבית הספר במשך היום יותר זמן ממה שהם היו צריכים אם היו מגיעים לשיעורים בזמן רגיל, כל עוד יש להם פחות שיעורי בית לעשות. תרגול שעות נוספות של חינוך גופני מבלי שהעומס יהיה כבד מדי.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

"פסיכולוגיית ילדים"; מאת א. אגאזי; מהדורות La Scuola; ברשיה; 1952:

"אתיקה לפוליטיקה", מאת ב 'רוסל, מהדורות Universale Laterza, 1986, בארי.

"היבטים משפטיים של ספורט", בעריכת ד"א מסטרנג'לו, מו"ל קוצ'י, 1994, בארי.

"ספורט, מחויבות או אסקפיזם?", מאת א 'מילנסי, מהדורות La scuola, ברשיה, 1979.

"בעיות בחינוך גופני וספורט ב"עידן בית הספר", בעריכת מ 'קומטי, סדרת מסמכים של לשכת המסחר, התעשייה, המלאכה והחקלאות, טרנטו, 1979.

"אלמנטים של אסטרטגיית פרסום" מאת ד"ה שולץ, מהדורות סארין, פומזיה (רומא), 1986.

"פסיכולוגיה חברתית של חיי היומיום", מאת מ 'ארגייל, מהדורות זניצ'לי, בולוניה, 2000.

"סטארט -אפ לספורט" מאת ג 'ספגולה ול' בורטולי, אגודת העיתונות לספורט אדיזיוני, רומא.

"אוסף עבודות להערכת מיומנויות מוטוריות בסיסיות בגיל צעיר", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, רומא, 1980.

"התכנות של" אימון נוער "מאת א 'לוקטלי ור' ארצ'לי, דיווח על קורס ההתמחות הלאומי השלישי פידל, רומא, 1980.

"היבטים מתודולוגיים של" המבוא לספורט "מאת פ 'צ'יענה, בית הספר למהדורות ספורט, רומא, 1980.

"תורת ה"הכשרה" שפותחה על ידי קולקטיב של מחברים תחת צוות המערכת הכללי של ד 'הר, Edizioni Società Stampa Sportiva, רומא.

"פסיכולוגיה: קווי המתאר של הפסיכולוגיה הכללית וההתפתחותית", מאת ר 'ויאנלו; פברי עורך; מילאן, 1985.

"הערות מדעיות על התיאוריה והמתודולוגיה של התנועה האנושית", מאת מ 'די קרלו, אדיזיוני אסטריסקו, בולוניה, 2003.