סימפטומים התנהגותיים
מיהו הילד הנורא?
זהו ילד שעושה "מה שהוא רוצה": הוא אינו מציית להוריו, הוא עריץ אותם וסוחט אותם ללא הרף, הוא מתגרה בהם בכך שהוא תמיד מתנגד להזמנות או פקודות שלהם, בדרכים שנעו בין הכחשה פשוטה ותקיפה מאוד (הוא אומר תגיד לא), לסצנות היסטריות אם הוא בין אנשים: בחנויות, למשל, הוא בוכה, חותם את הרגליים, מתגלגל על הקרקע, עד כדי כך שהוריו מרגישים נאלצים לרצות אותו כדי לא לעשות רע. רוֹשֶׁם.
אותו ילד נורא, לעיתים, בהעדר הוריו, מתנהג תוך כיבוד החוקים והגבולות המוטלים עליו ומושך את אהדת כולם; אולם בזמנים אחרים הוא מתנהג רע גם בהעדר הוריו, עד כדי כך שאף אחד לא רוצה לשמור עליו יותר וכולם מנסים להימנע ממנו. עם חבריו, במיוחד אם צעירים ממנו, הוא תמיד רוצה להיות המנהיג ואם האחרים לא עוקבים אחריו הוא תוקף אותם או מבודד את עצמו ואינו משתתף במשחק ובאינטראקציה החברתית.
התנהגות מסוג זה ניכרת במיוחד לאחר שנתיים, אך במקרים מסוימים היא יכולה להיות כה חמורה עד שהיא מתרחשת אפילו לפני שנה.
בבית הספר הילד הנורא מתנהג כמו נוכחות שלילית, מטריד את חבריו וחסר עניין במה שמלמדים אותו. הכל הופך להיות מסובך יותר לפני גיל ההתבגרות ומעבר לו, כי זה הופך להיות יותר לא-חברתי.
ההורים אומרים שניסו הכל מטוב ועד רע, אבל שום דבר לא עזר. הם מרגישים דה -לגיטימציה ולעתים רחוקים עד שהם מתייעצים עם פסיכיאטר הילדים בלחץ בית הספר, שהתעקש שוב ושוב על הצורך לעשות משהו.
ישנן גם כמה מציאות פחות חמורות, אך לכולן יש המכנה המשותף שלהן אי -אונות הורית מול ילד או נער שתמיד חסר רגישות לקריאותיהם ומפגין מעין אדישות לכללים, אפילו הטריוויאליים ביותר, המלווים. מנטייה מסוימת לעורר כל הזמן הורים ולעתים מורים.
התופעה נפוצה, שכן רק מקרים קיצוניים מגיעים לידיעתו של הפסיכיאטר, המגיעים לסף חוסר הסובלנות, אך כל אלה שבדרך זו או אחרת נסבלים או נחשבים לנורמליים נותרים עלומים.
בין אלה עלינו לכלול את המצבים הנחשבים לחריגים על ידי כל צופה חיצוני, אך במקום זאת נסבלים על ידי הורים, שנוח להם יותר "לעצום עין" או להצדיק את ילדם ללא הרף בכך שהם מייחסים תמיד לאחרים, את הסביבה, את אחריות על מה שקורה, מבלי לרצות לראות את האמת.
גורם ל
מה גורם לילד להיות "נורא"?
כדי לנסות להסביר את הגורמים לתמונה זו, יש לחזור לשלבים המוקדמים של התפתחות הילד (אונטוגנזה): הוא, ברגע שנולד, מגיע מעולם, זה של הרחם, שבו יש לא היה צורך, שבו הכל היה מוסדר אוטומטית. ודווקא מסיבה זו, המחשבה אפילו לא קיימת.
בסוף ההריון הילד מגורש ממצב זה ונכנס למצב אחר בו הצורך שורר. עם זאת, אירוע טראומטי זה חיוני להפעלת התהליכים שיובילו ל"לידה הפסיכולוגית "כביכול, הרגע בו שהוא יידע להתקיים ויהיה מודע לאינדיבידואליות שלה. המסע הזה נקרא "הריון מחוץ ל"רחם", כי הוא נמשך בערך באותו זמן להריון (8-9 חודשים). האם מספקת את צרכיה של ילד ובדרך זו מאפשרת לו לפתח את זהותו.
התהליך מתרחש באופן טבעי, ומחובר להרמוניה המתחוללת בין השניים: הילד חש אי נוחות, חוסר, גם אם אינו יודע מה הוא צריך בדיוק, האם מפרשת זאת ומספקת סיפוק הולם. בשלב זה לילד הייתה חוויה חיובית והוא יכול להתחיל להשתמש בה שוב כשהוא זקוק לה, אך הוא גם מצא שם לאותה אי נוחות (למשל, אם אי הנוחות הזאת שוככת עם האוכל, אז שמו הוא רעב). .
באמצעות תהליך יסודי זה, המחשבה נולדת, וכשהיא חוזרת ונשנית, תחושת העצמי נוצרת לאט לאט באמצעות הכרת צרכי האדם, כל עוד הן מספקות. מרגע זה ואילך מתחילים חיי הנפש האמיתיים המבוססים על תשוקה ולא עוד על צורך. הצורך מוליד מחשבה, אך כדי לגרום לה להתפתח נדרש המעבר לרצון, שהוא מעשה יצירתי.
לכן, כדי ללדת את הנפש, הילד חייב להיות מסופק בצרכיו הראשוניים; התסכולים אפוא חסרי תועלת ומזיקים מכיוון שהם מעכבים תהליך זה. כמובן שזה בלתי נמנע שיש, כי אף אמא לא תמיד יכולה להיות ערנית וקשובה כל כך כדי להימנע מכולן, אך ישנה חשיבות עליונה שבמשך 6-9 החודשים הראשונים התקציב יועבר לטובת סיפוק. הנקודה, המודעות העצמית שהתרחשה מייצגת את פתרון ההמשכיות בין עולם הסיפוק, בו שוררת סיפוק ההנאה, לבין עולם האיזון בין תסכול לסיפוק, בו המציאות שוררת.
כאן הוא הרגע שבו לא רוכש ערך מבנה מכיוון שהוא מאלץ את הילד ללמוד וליישם טקטיקות ואסטרטגיות חדשות כדי להשיג את מבוקשו, וזה גם בשלב זה שלעתים קרובות, בטעות, לא זה לא בא מההורים והילד ממשיך להיות שבע רצון מבלי לעבור איסור שגורם לו לעמוד במציאות התסכול. התוצאה היא אי התפתחות התשוקה, כי אין לה עוד מה לרצות. אין מקום להמתין, והילד הנורא הופך יותר ויותר כל יכול, סגור בתוך מעטפת הגנה.
מאמרים נוספים בנושא "ילד נורא"
- פסיכולוגיה ילדים
- חינוך ילדים נוראים
